潮汕方言童谣发展历史悠长，流传久远，是岭南文化中一朵珍贵的民间文学奇葩。作为传承潮汕文化的重要载体，它吸收了历代诗、经、乐、歌、谣等艺术精华，具有明显的民系族群的特征，也具有较高的文学价值、语言价值、民俗价值、史料价值和教育价值，在岭南文化中散发着独特的韵味①。潮汕方言童谣的传承与发展，具有独特的地域文化价值，对于海内外潮汕人民和其子孙后代具有重大意义。

一、潮汕方言童谣概况

童谣是一种长时间流传于儿童之间的用韵语创作的、没有乐谱的口头歌曲。潮汕方言童谣，就是用潮汕方言歌唱童谣。潮汕方言童谣起源于潮汕民间的街头巷尾，盛行于清末到20世纪五六十年代。在2006年，被列入首批国家非物质文化遗产。但由于多方面原因，当地方言被弱化以及忽视，潮汕方言童谣面临传承。

（一）个人传承现状

从目前的来看，当地中老年人由于年龄的关系，对于童谣没有很了解，或者都已经忘记。随着普通话的普及，大多数青少年潮汕方言童谣知之甚少，影响了实际的传承。

（二）学校传承现状

学生与老师基本上是以普通话教学和交流为主，即使是本地老师也并不熟悉潮汕话。《义务教育音乐课程标准（2011年）》指出：“将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。”②在音乐课上有没有涉及潮汕方言童谣这方面的教材与课程呢？笔者针对这一问题走访了汕头市潮南区20名中小学音乐教师。发现基本上使用的教材都是人教版音乐教材，许多老师并不了解潮汕方言童谣，缺乏这方面的书籍和教参。由于平时教学任务较重，所以缺乏许多各种文艺形式的课外活动。

（三）家庭传承现状

大多数家长基本上以潮汕话和普通话进行日常交流。对于童谣的传承与发展方面，家长普遍了解较少，无法对孩子进行教导。

（四）社会传承现状

韩山师范学院潮州师范分院的林朝虹教授和林伦伦教授数年来专注对潮汕方言童谣的研究，出版了《全本潮汕方言童谣评注》《潮汕方言童谣研究》等专著。韩山师范学院蔡炫琴老师在《精选百首潮汕方言童谣》中挑选62首进行谱曲，出版了《潮汕方言童谣曲集》，但传唱度却并不是很高。

2017年5月27日，为了传承和弘扬潮汕本土优秀传统文化，在儿童节来临之际，龙湖区委宣传部、濠江区旅游局等部门联合举办“童谣潮起来·汕头市少儿潮汕歌仔传唱大赛”，通过童谣传唱，传承潮汕母语。2019年11月23日下午，由汕头市文化馆、潮汕历史文化研究中心、斌说潮汕联合主办、汕头市格壹文化承办的“唱童谣·知潮汕”潮汕童谣优秀作品展演暨潮汕童谣文化沙龙在恒大金碧外滩湾成功举行。

二、潮汕方言童谣传承建设路径

（一）个人自觉提高传承与发展潮汕方言童谣意识

青少年应积极主动参与学习潮汕方言童谣的活动，通过多媒体等各种方式了解潮汕文化，例如微信公众号、微博等，或者通过图书馆、博物馆、文化馆等公共场所领略潮汕方言童谣的魅力。每个人努力都应做潮汕方言童谣的传播者，例如可以通过各种网络平台宣传潮汕方言童谣、用潮汕话演绎流行歌曲，如《天黑黑》等。

（二）家庭努力营造传承氛围

童谣主要是依靠口传心授，父母是孩子最好的老师。所以可以从父母做起，只有父母会唱、重视这方面的培养，那么孩子在这种耳濡目染中也会有所了解。父母可以多带孩子参加一些关于童谣的比赛、音乐沙龙、表演活动等，既增长知识也促进了亲子关系。在家中可以举行“童谣日”，童谣分享会、童谣比赛等。

（三）学校积极开展各项活动

中央《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并发出通知要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。其中就提出保护传承文化遗产的措施及滋养文艺创作，善于从中华文化资源宝库中提炼题材、获取灵感、汲取养分，把中华优秀传统文化的有益思想、艺术价值与时代特点和要求相结合，运用丰富多样的艺术形式进行当代表达，推出一大批底蕴深厚、 涵育人心的优秀文艺作品。学校可以通过开发校本课材，使潮汕方言童谣进入幼儿园、中小学课堂；通过课程开发，例如童谣合唱等丰富童谣内容。在教学过程中可以利用学科交叉、玩游戏等增加趣味性 ，让老师教中玩，学生玩中学。潮汕方言中保留了大量的古汉语词汇和音韵，学校可以举办用潮汕方言读古诗的活动、潮汕方言文化沙龙、潮汕方言童谣知多少的知识竞赛、朗诵比赛、潮汕方言童谣进校园的文艺汇演、知识讲座、举办童谣文化节、音乐剧、舞台剧等方式，让学生更加了解潮汕方言童谣。

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