"我非常反对分步编程的方法，不要把第一步做第二步做什么，而是给学生自由，培养学生敢于冒险，尝试不同的编码路径。”

8月24日, 2020, 在教育部高等教育司。在第二批电猫科技产学合作协同育人项目“北京大学——程序设计教育教学方法探究”第一轮线上研讨会上，北京大学教育学院教授、主任王琼数字学习研究中心，系统地告诉我如何培养学生自主探索和思维发展的教学法，尤其是如何将思维培养渗透到程序设计教学中。金句频频出现，受到了包括电猫科技编程教师在内的众多信息技术教师的欢迎。

“很多孩子喜欢电脑，编程，在里面坚持，但坚持不是固执，而是专注于目标。遇到问题时，可以用其他的思路去解决，接近解决方案。”

“创新有时需要激发火花。比如宋词，歌词名就这么少，但依然不妨碍创作这么多优美的诗篇。编程也是如此。有很多方法可以实现一个程序。通过编程培养孩子灵活思考的习惯。”

其实，以学术为主导，教科研一直是电猫科技的理念，电猫科技希望通过协同育人、实现校企教育学研究的学术碰撞，不断加深对编程教育教学方法的理解和把握，打破编程教学的“天花板”，帮助电猫科技更好地推动编程教育的普及，培养了一大批真正具有科技素养、为社会创新的“未来创造者”。

在与电猫科技就“编程教育与教学方法探索”课题合作之前，王琼的团队进行了长期调查，她发现作为一个新兴领域，少儿编程需要多方面探索，尤其是编程教学，需要不断突破。 “天花板”。

“比如，现在大众都知道编程可以很好地培养思维，但是思维很难形象化和直观呈现。如何体现计算思维和创造性思维？这是很多人的困惑.”王琼说。

为此，王琼主导了由王宇（北京大学教育学院博士）、欧阳家宇（北京大学教育学院博士）、刘敏（北京大学教育学院博士）组成的北京大学数字化项目北京大学教育学院）学习研究中心专业的MOOC教研团队主要从理解孩子的学习、教师如何有效提问、同伴合作学习活动设计、思维习惯评估四个模块进行项目研究，结合了心理学、教育学和计算。多年的教育研究成果在编程教育领域具有很强的针对性和实用性。

了解孩子的想法学习是有效教学的前提，促进更好的学习也是电猫科技前期研究中提取的重要培训要求。王宇老师从教育心理学的诸多理论出发，以编程教育的六个关键问题为切入点，分析孩子的学习和教师的教学，对学习理论进行讲解，提出教学建议。这是模块区别于其他理论培训的地方。一堂课的教学逻辑是什么？基于加涅九阶段教学理论，从学习理论到教学策略的讲解；如何帮助学生精通程序设计，以及从学习程序知识的一些相关理论，帮助学生提高程序设计能力的教学策略和关注点；如何进行思维教学，从众多的学与教理论中，梳理出思维教学的三种关键教学模式：发现式学习、体验式学习和认知学徒制；如何奖惩，从行为主义理论的角度，明确了奖惩的种类、奖励的频次、使用建议等具体内容；为什么要重视互动和儿童的游戏和学习，结合建构主义和社会学习理论的基本观点，对促进师生互动和学生与学生互动的具体建议。

明确教师提问的作用和意义是启发教师树立有效提问意识的前提。欧阳佳宇老师通过研究性视角分析、考前题分析、即时文本互动等方式，对提问的四个维度和五个关键的提问策略进行分析。顺序图进行交互。在互动过程中，电猫科技的编程老师们通过活动练习学到了有效提问的关键，也为猫厂小伙伴的教学和研究指明了方向。

突破现有教学瓶颈可能需要引入新的教学方法，同伴合作学习是一个可能的突破点。刘敏女士从满足合作学习和培训需求的角度介绍了知识，并以编程语境下的同伴合作活动为例，对同伴合作学习背后的教学原则进行了理论分析。在编程教育背景下开展同伴合作学习，不仅有利于促进学生对编程知识和技能的掌握，而且培养学生的高阶思维能力，以及学生的合作、沟通和表达、自我管理、同理心和建立人际关系。技能对促进学生的认知发展、学习质量和情感态度发展具有积极作用。

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